O Mourinho-do-Humor sobre... Mourinho

In Os Incorrigíveis, agora a funcionar.

Jogar versus Ler/Escrever *

O contraste com as velhas convenções da leitura está na base da discriminação histórica dos jogos (Johnson, 2005). De facto, é inegável que a experiência do videojogo de aventura gráfica se aproxima, a nível sensorial, muito mais do filme ou do teatro do que propriamente do livro (Zagalo et al., 2004).

Alguém mais velho lê livros com o mesmo gosto que os mais novos jogam videojogos. Talvez porque os mais velhos, adianta Gee (2003), lêem livros como os mais novos jogam videojogos: de forma activa, crítica e projectiva.

É certo que se passa menos tempo a ler literatura, isto porque se passa menos tempo a fazer muitas outras coisas para que antes havia mais tempo ou disponibilidade. Mas uma das compensações por se ler menos é o facto de se estar a escrever mais (Johnson, 2005). Provavelmente, nunca como agora se escreveu tanto, basta observar o grau de implementação de ferramentas de comunicação como o e-mail, as mensagens de telemóvel, os fóruns, os blogues, os espaços de partilhas de ficheiros.

Johnson (2005), comparando o exercício de leitura e de jogo, afirma mesmo que o jogar pode ser mais exigente do que a leitura: "you can still enjoy a book without explicitly concentrating on where the narrative will take you two chapters out, but in gameworlds you need that long-term planning as much as you need present-tense focus" (Johnson, 2005: 55).

A luta que opõe o jogar à leitura não faz sentido, porque, na verdade, estas duas actividades, mais do que se anularem, complementam-se: "when you have played a video game for a while, something magical happens to the texts associated with it. All of sudden they seem lucid and clear and readable. You can’t even recall how confusing they seemed in the first place. (…) For instance, they can look up details that enhance their play" (Gee, 2003: 103).

Efectivamente, os videojogos motivam a produção crítica de textos em revistas e Websites, onde se pode encontrar informação acerca do conteúdo, tema, estilo e qualidade dos jogos (BECTA, 2003). Para além disso, os jogadores fazem as suas próprias críticas em Websites particulares (Gee, 2003).

Um bom jogo pode, por vezes, inspirar e motivar os jogadores a incursões por novos campos de leitura, como comprovam Squire & Jenkins (2003). Pode-se concluir que os videojogos, sendo uma nova forma de arte, "they will not replace books; they will sit beside them, interact with them, and change them and their role in society in various ways, as, indeed, they are already doing strongly with movies" (Gee, 2003: 204).

A questão mais importante consiste em tomar consciência e perceber porque é que os jovens se apropriam mais facilmente da informação quando esta lhes chega através de um jogo (Johnson, 2005).

Bosco e Caldana (2005) referem que alguns romances inspirados em factos históricos passaram a merecer uma atenção redobrada a partir do momento em que foram transformados em versões de jogos na Internet. “Con estos juegos recreativos, siempre gratuitos, la editorial busca extender la popularidad de los libros” (s.p.).


Referências

BECTA (2003). How to choose and use appropriate computer games in the classroom. Url: http://schools.becta.org.uk/index.php?section=tl&rid=1859 (consultado em 09/2007).

Bosco R. & Caldana, S. (2005). Las editoriales extienden a la Red el éxito de la novela histórica de mistério. In El Pays, 29/12/2005. Url:
http://www.elpais.es/articulo/elpcibpor/20051229elpcibpor_1/Tes (consultado em 09/2007).

Gee, James Paul (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave.

Johnson, Steven (2005). Everything Bad is Good For You. How Today’s Popular Culture Actually Making Us Smarter. New York: Riverhead Books.

Zagalo, Nelson; Branco, Vasco & Barker, Anthony (2004). Emoção e Suspense no Storytelling Interactivo. In Proceedings of Games2004 - Workshop Entretenimento Digital e Jogos Interactivos, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Portugal, 12th July.

* Retirado da minha Dissertação de mestrado.

Smile nasceu há 25 anos,

... regista o Público desta quarta-feira, com um artigo de Jorge Martins Rosa.

Como é o primeiro beijo... hoje?

Através de um colega, fiquei a conhecer este cartoon de David Vela Cervera, que obteve o 2.º lugar no Porto Cartoon de 2005.

Second Life, Orkut, Hi5...

Hoje, de manhã, no Workshop sobre o Second Life, algumas vezes me lembrei da expressão de Mário de Sá-Carneiro de Céu em Fogo:
"eu não sou eu nem sou o outro, sou qualquer coisa de intermédio"

«Computador com Internet é instrumento de cidadania»

«O computador com acesso à Internet é hoje um instrumento de cidadania». Esta foi a principal ideia defendida, ontem, em Braga, pelo secretário de Estado da Cultura, durante a cerimónia de entrega de diplomas e de computadores a dezenas de pessoas que concluíram a formação no âmbito do programa Novas Oportunidades, que frequentaram no centro da Associação Industrial do Minho. Para Mário Vieira de Carvalho «possuir, hoje, um computador é como no passado ter a capacidade de ler um livro». » Diário do Minho

Nesta última afirmação atribuída ao Secretário de Estado da Cultura, faz-se uma associação equivocada, como evidencia o esquema seguinte:

Docentes com a Net mais barata

O Governo acredita que o seu programa e-Oportunidades vai tornar Portugal num dos países do Mundo onde os professores pagarão tarifas mais baixas de acesso à Internet por banda larga. »» JN

Mas, fazendo bem as contas...

Para os professores, o preço do pc é de 150 euros. Mas com o pc vem um apêndice que, pelos vistos, é obrigatório: uma chamativa ligação à net 5 euros inferior ao preço de mercado, durante três anos (36 meses). O preço de mercado anda à volta dos 34,99 euros (...). Donde, temos 30 euros durante 36 meses (1080 euros) mais 150 de entrada. Total: 1230 euros, por um pc que, segundo os próprios fabricantes, custaria, a preços de mercado, 800 euros. »» Blogue Professores Contratados e Desempregados

Este programa pode ser positivo, mas não tem interesse para grande parte dos professores que já tem Internet em casa. Para estes, que interesse tem estar a pagar uma nova ligação, pois a que têm em casa é, porventura, mais rápida. E, na escola, espera-se que haja acesso em toda a área.
Curiosamente, quem decidiu investir na sua profissão, adquirindo um computador e pagando acesso à Internet (pessoalmento, não concebo a preparação das aulas sem estes instrumentos) não só gastou dinheiro, como agora não "consegue" beneficiar desta programa.

e-escola, e-professor, e-oportunidade

Vale a pena ver seguir atentamente o discurso do Ministro Mário Lino, na apresentação de programas do Plano tecnológico para a área da educação.

O ministro refere como prioridade do Governo a literacia digital, "a capacidade generalizadade utilizar o computador e todas as suas capacidades."

Estes novos programas, que pretendem que haja um computador por aluno e professor, vão "trazer uma verdadeira mudança de paradigma", afirma o ministro.

Quanto à "verdadeira mudança de paradigma", muitos professores das diversas disciplinas utilizam há já algum tempo salas com computadores nas suas aulas.
Por outro lado, dificilmente veremos uma grande parte dos professores a alterarem os "seus paradigmas", o que quer que isto signifique. Até porque os docentes que terão mais responsabilidades na escola são os, agora, titulares que são, na sua maioria, os professores mais velhos, habitualmente mais reticentes à tal "verdadeira mudança de paradigma".

Workshop Novos Media 07 | Second Life

O Workshop Novos Media 07 Second Life realiza-se no dia 5 de Setembro, no 5º Congresso SOPCOM, organizado pelo Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da Universidade do Minho.

Plano Tecnológico da Educação

«Plano Tecnológico da Educação prevê um computador em cada sala de aula» titula o Público, sendo uma das notícias mais comentada (62 comentários). Vale a pena ler esses comentários, dos quais destaco um:

De há 10 anos para cá, nas escolas por onde tenho trabalhado (1º ciclo), já há um computador na sala. O que acontece, é que só podem utilizar o pc 2 alunos de cada vez, enquanto isto os outros ficam só com olhos postos no ecã. Se estiverem sentados nos respectivos assentos, não aproveitam daí nada e nem fazem outros trabalhos com atenção, se estiverem todos à volta do computador, continuam a não ver nada porque uns estão na frente dos outros e gera-se dicussões e empurrões.