Programa para a Competência Digital 2004-2008

Merece uma visita o Programa para a Competência Digital 2004-2008 do Ministério da Educação e Investigação da Noruega:

The vision of the Programme is digital competence for all. The Programme’s priority areas are infrastructure, competence development, R&D and digital teaching resources, curricula and working methods.

Digital competence builds bridges between skills like being able to read, write and do arithmetic and the competence required for using new digital tools and media in a creative and critical way.

LISBOETAS

Hoje, ao ouvir falar do filme "Lisboetas", lembrei-me de uma cena que me marcou bastante, que está no exercto seguinte, na parte final.
Uma emigrante ao telefone diz que está contente com a sua vida em Portugal, com o sol, a praia, com tudo, excepto... a escola.

Dá-me o telemóvel...

Caronia, Letizia (2008). “Growing Up Wireless: Being a Parent and Being a Child in the Age of Mobile Communication”, in Rivoltella P. C. (org.) DIGITAL LITERACY- Tools and Methodologies for Information Society, pp. 99-125. Hershey-New York: IGI Publishing.

Neste capítulo, Caronia começa por referir que cada nova tecnologia - como é o caso do telemóvel (faz hoje 35 anos que foi feita a primeira chamada) - quando entra na esfera social, produz comportamentos inesperados, causando alterações no modo de viver. Positivas e negativas.

Apoiando-se sobretudo num estado realizado por si, mas também em dados obtidos por outros investigadores, Caronia parte da hipótese de que este aparelho móvel de comunicação contribui para a criação de um novo modelo cultural de ser criança e de ser pai.

Em seguida, deixo algumas passagens do capítulo que podem ajudar a aprofundar a questão do telemóvel, de que tanto temos ouvido falar nos últimos dias.

- Allowing for silent and hidden communication, the mobile phone perfectly integrates a teenagers’ culture pattern: constructing their social word outside of their parents’ control and the official rules governing life school. (p.103)

- The limit of the numbers of available characters has been transformed into a resource for constructing a new language and new language games. Competence in this language defines the boundaries of a community of users, creates group membership and cohesion, and distances users from adults’ culture. (p.103-104)

- The mobile phone seems to work as a developmental tool that meets the needs of the growing up process. Particularly, young people use it to attain a certain degree of autonomy with respect to family world, to mark their belonging to a community of peers, to create their specific social organization, and to develop the skills and share the knowledge needed to become competent members of their own community. (p.104)

- Mobile phones have been interpreted by parents as means to exert control over and fulfil heir responsibilities toward their children. They have thus been completely domesticated in family’s moral economy and transformed into tools for family socialization. (p.106)

- Guy [a father]: But we also used it, now less, it used to be a lot like an umbilical cord with the kids. (p.106)

- Through the courses of action implicit in mobile phone use, parents do more than exert their role: they construct culture by legitimizing the definitions of what counts as “being a parent”, “being a child”, “or being a family” inscribed in their mobile phone mediated actions. (p.109)

- Children consider autonomy, freedom, and peer life coordination the fundamental reasons for owning a mobile. However it is not surprising that they strategically focus on safety reasons when impressing on parents the need to get one. Grasping the unique opportunities they offer, adolescents use phones as a means to act in ways that are consistent both their needs and rights and with those of their parents. (p.117)

Textos a ler

Rosado, Eliana & Bélisle, Claire (2006). "Analysing Digital Literacy Frameworks. A European Framework for Digital Literacy". LIRE, Université Lyon 2, Lyon. Url: http://lire.ish-lyon.cnrs.fr/IMG/pdf/Analysing-Edu-Frameworks.pdf.

Martin, A (2005). DigEuLit – a European Framework for Digital Literacy: a Progress Report. JeLit 2(2). Url: http://www.jelit.org/65/01/JeLit_Paper_31.pdf.

Outras leituras

As Produções Fictícias celebram hoje 15 anos (ver JN). Como homenagem, deixo a sugestão da leitura de um texto, A graça sociológica do humor:

O slogan humorístico dos reverenciados Monty Python, «And Now For Something Completely Different», define bem qual o princípio estruturante fundamental na produção humorística dos humoristas das Produções Fictícias entrevistados – a busca da distinção. Uma distinção que consiste na produção de bens humorísticos «completamente diferentes» face aos que estão disponíveis no mercado nacional e estilisticamente opostos aos produtos nele dominantes. O gosto de classe prolonga no campo do humor diferenças estruturais que estruturam esse mesmo contexto de interacção estruturante.

Referência: CANTANTE, Frederico (2007). A graça sociológica do humor. CIES e-Working Paper, 33. Lisboa : CIES-ISCTE.

Pela Internet - Gilberto Gil...

...do álbum Banda Larga:



Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje...
[...]

Um barco que veleje
Nesse infomar
Que aproveite a vazante
Da infomaré
Que leve meu e-mail lá
Até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Aihê! Aihê! Aihê!...

Eu quero entrar na rêde
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo...

[letra]

Outras leituras

Second Life: criatividade ou esquizofrenia? [essejota.net]

Links de projectos a seguir

• Euro Media Literacy, destacando-se o Euro Meduc.

• e-skills UK

• Computer Clubs for girls

• Center for Media Literacy

Construção de um jogo com alunos

Navegar é Preciso é o nome de um jogo que está ser construído por alunos do 8º ano, em conjunto com o professor, em Estudo Acompanhado e Área Projecto, pelo que é possível apurar através do blogue que tem acompanhado a sua criação, como se pode ver nos passos do jogo.

Só falta dizer que esta actividade está a ser desenvolvida no Agrupamento Vertical de Escolas do Cerco do Porto, como se pode ver no blogue Cerco(m)navegações.

Adenda: António Luís escreveu um comentário a esta mensagem, que agradeço, referindo que o projecto está a "ser desenvolvido nas aulas de História e em horários livres nas salas de TIC da escola".

Competences in a knowledge based society

Framework for key competences in a knowledge based society

Retirado daqui: ec.europa.eu/education