Literacia da Informação

«Literacia de informação é a capacidade de reconhecer quando a informação é necessária bem como a capacidade de localizar, avaliar e utilizar eficazmente essa informação (American Library Association).
O desenvolvimento de competências nesta área permite:

- Planear uma pesquisa sistemática e exaustiva/abrangente
- Utilizar técnicas de pesquisa avançada para encontrar as informações mais relevantes
- Desenvolver estratégias para se manter actualizado na sua área temática
- Avaliar criticamente as informações utilizando uma abordagem estruturada
- Gerir o grande volume de informação encontrada ao longo da sua investigação
- Apresentar a informação de forma eficaz
- Compreender as questões jurídicas e éticas relacionadas com a recolha e utilização da informação.

Possuir competências ao nível da literacia da informação é útil não só ao nível da sua vida profissional, mas também ao nível do seu quotidiano.Competências aparentemente elementares ao nível da pesquisa podem ajudá-lo a economizar tempo e torná-lo mais independente» (b-on).

Certificação de competências digitais

Segundo indicação da ERTE/PTE, foi publicada a lista de certificados e diplomas que permitem ao docente requerer a certificação de competências digitais. (Diário da República II.ª Série: Despacho n.º 1264/2010. D.R. n.º 12, Série II de 2010-01-19)

Neste Despacho, é indicada a «lista de certificados e diplomas que permitem ao docente requerer a certificação de competências digitais por validação de competências associadas, de acordo com o ponto iii) da alínea b) do n.º 2 do artigo 8.º da Portaria n.º 731/2009, de 7 de Julho».

E a lista é a seguinte:

- Mac OS X, iWork ou iLife, da Apple;
- IT Essentials, CCent, CCNA ou CCNP, da Cisco Systems;
- European Computer Driving Licence, da ECDL Foundation;
- LPIC 1, LPIC 2 ou LPIC 3, do Linux Professional Institute;
- Micrososft Digital Literacy, Microsoft Windows ou Microsoft Office,
da Microsoft;
- Oracle Database ou Oracle Application Express, da ORACLE;
- Open Office, Star Office ou OpenSolaris, da Sun Microsystems.

Avaliar as competências é um assunto que tem estado em discussão, mas não é nada linear como se faz isso. Para os decisores, impõe-se, naturalmente, tomar opções. E, na óptica da massificação, torna-se necessário oferecer enquadramentos e formas rígidas para o fazer. Terá sido o que levou a aceitar esta multiplicidade de diplomas e certificações.

Não conheço todos estes formatos e o que implicam, mas os que já tive a oportunidade de analisar têm uma lógica completamente virada para as competências de menus e botões. É condição importante, mas neste domínio não creio que seja necessário subir um degrau de cada vez, porque as competências digitais não podem ser desligadas da "capacidade de aceder, compreender e apreciar, de forma crítica, diversos aspectos dos media e dos conteúdos mediáticos e de comunicar numa multiplicidade de contextos", como propôs a Comissão Europeia, em Agosto de 2009.

Pode acontecer que, para efeitos estatísticos - aquilo a que vulgarmente se chama para "inglês [e outros concidadãos europeus] ver", uma grande percentagem dos professores passe a figurar como competente digitalmente. E isso terá sempre ganhos e méritos. Mas é importante compreender que se pode esbanjar uma excelente oportunidade, a de promover entre os professores uma relação mais crítica com os meios digitais e, decorrente disso, contribuir para aumentar os níveis de literacia dos media entre os alunos.

Estudo sobre o e-Iniciativas

Mais de 90 por cento dos beneficiários do e.iniciativas já tinham computador

Entre 91 e 96 por cento das pessoas que aderiram aos vários programas das e-iniciativas já tinham computadores em casa, na sua grande maioria computadores de secretária, revela um estudo pedido pela Autoridade Nacional de Comunicações.
Segundo um estudo da KPMG, a pedido da Anacom, 86 por cento dos aderentes do programa e.professor já tinham acesso à Internet, números que descem para 82 por cento no caso do e.escolas e para 62 por cento no caso do e.oportunidades.

Aceder ao estudo sobre a adesão e o impacto das e.Iniciativas

Crianças Ocupadas - Lançamento esta sexta-feira, dia 20

Conferência a propósito dos 20 anos da "Convenção dos Direitos da Criança"

16h00-17h00 – Lançamento da obra “Crianças Ocupadas” (de Maria José Araújo)
Comentários ao livro por João Teixeira Lopes

Local : Faculdade de Letras da Universidade do Porto (Anfiteatro 1)Via Panorâmica,
Mais informações aqui.

Crianças & Internet

O estudo coordenada por Ana Nunes de Almeida e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian (e que deverá ser apresentado nos dias 23 e 24 num encontro precisamente na Gulbenkian) disponibiliza os resultados da primeira fase da investigação "Crianças e Internet: usos e representações. A família e a escola".

Partilho algumas conclusões do estudo (a partir do Educomunicação):

"Na perspectiva das crianças, e apesar da presença e até por vezes abundância de equipamentos na escola (ex.: nº de computadores, nº computadores ligados à internet, existência de banda larga), os usos da internet no processo de ensino-aprendizagem ficam bem aquém do retrato desenhado pelas estatísticas oficiais ou pelos testemunhos recolhidos junto dos próprios dirigentes dos estabelecimentos de ensino. No campo educativo, as crianças dizem usar pouco a internet na sala de aula, na relação com a escola ou com os professores; muito raramente é introduzida no ensino de disciplinas curriculares que não as TIC ou a Área de Projecto. A internet é utilizada sobretudo como complemento ou enriquecimento de tarefas e de trabalhos escolares que, antes, se faziam sem ela (...)".

"Fora da escola continua a jogar-se muita da aquisição da literacia digital, dos seus usos mais sofisticados, gratificantes e multifacetados; e também a modernidade da condição infantil. Daí o facto de as formas mais persistentes de clivagem digital continuarem a actuar a partir de casa, distinguindo crianças escolarizadas, cujos pais são eles próprios consumidores intensivos destes bens e serviços, utilizadores profissionais e competentes de novas TIC, os quais as iniciam e acompanham no seu uso, das crianças com origens sociais desfavorecidas, residentes em áreas não-urbanas do País, cujos pais mais dificilmente suportam (ou compreendem) a relevância da compra do acesso doméstico à internet (a que se somarão as deficiências de cobertura dos serviços de acesso à internet por parte dos diversos operadores comerciais). E daí a urgência de a escola repensar o lugar e o estatuto da internet no sistema de ensino-aprendizagem, de modo a proporcionar a todas as crianças, no espaço escolar, os seus diversificados níveis de domínio."

Apresentação "Como TVer": 20Nov | 6ª 21h30 | Fnac Braga

(clicar na imagem para aumentar)

O lançamento o booklet "Como TVer" será na Fnac de Braga já esta sexta-feria, dia 20, às 21:30h, e conta com a presença de Teresa Paixão, responsável pela programação para a infância da RTP.

Os interessados serão muito bem-vindos.

Este booklet inaugura a colecção EduMedia, que se dirige essencialmente aos pais e professores, e os próximos dois números irão ter os temas seguintes: Os Videojogos; a Internet e as Redes Sociais.

Para seguir/assistir

Encontros para assitir:

- Seminário: A cultura da infância numa sociedade democrática: contributos e responsabilidades. A mais valia da informação/comunicação - Porto, 29 Out

- ELearning International Summit (Encontro sobre o PTE e o Magalhães) - Porto, 10-11 Nov

-Infância, crianças e internet: desafios na era digital - Lisboa, 23-24 Nov

- Videojogos 2009 - Aveiro, 26-27 Nov


Projectos a seguir:
- Microsoft - Iniciativa Magalhães

Programa Escolhas - Semana da Literacia Digital

O IV Curso de Literacia Digital decorreu entre os dias 28 e 31 de Julho, nele participaram 6 jovens do Cativar (Lisboa). Este curso possibilitou um maior conhecimento sobre conceitos e competências básicas em informática.

Já agora, estão abertas as candidaturas ao Programa Escolhas, que se estrutura em cinco áreas estratégicas de intervenção:
a) Inclusão escolar e educação não formal;
b) Formação profissional e empregabilidade;
c) Dinamização comunitária e cidadania;
d) Inclusão digital;
e) Empreendedorismo e capacitação.

Uso da Internet - Portugal na Europa e no Mundo

Em dois meses, Portugal aparece em dois estudos que permitem, entre outros, comparar a utilização da Internet com outros países europeus, mas também de fora do nosso continente.
[Clicar nas imagens para uma melhor visualização dos resultados]


Europe's Digital Competitiveness Report
Estudo da Comissão Europeia (publicado hoje, 04 Agosto 2009)

The achievements of i2010 and the ways it has been implemented in the Member States provide a snapshot of the dynamism and range of schemes that innovative policies can produce. i2010 has laid the building blocks for a modern ICT-enabled society. Broadband is today firmly on the political agenda.

But Europe faces important decisions about how to build a seamlessly connected digital economy poised for recovery. In addition, over the coming years the internet is expected to become an essential service, crucial for us to participate fully in society.

To seize these opportunities, the Commission calls on the Member States and on stakeholders to actively cooperate in the months ahead until early 2010 to draft a new digital agenda so that Europe can emerge from the current crisis with a stronger, more competitive and more open digital economy, driving European growth and innovation.

Power to the people - Social Media Wave 4.0
Estudo realizado pela Universal McCann (publicado em Julho 2009)

UM’s latest “Power to the People” survey has revealed dramatic changes in the way that consumers are using the internet to create and share their thoughts, pictures and videos.

Ps: Já agora, este estudo é um bom exemplo de como a apresentação de dados estatísticos não tem de ser algo maçudo, pelo que recomendo uma espreitadela ao documento.

sistema de formação e de certificação em competências TIC para profs

Foi publicada a portaria que cria o sistema de formação e de certificação em competências TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) para docentes em exercício de funções nos estabelecimentos da educação pré-escolar e dos ensinos básicos e secundário.

Portaria n.º 731/2009. D.R. n.º 129, Série I de 2009-07-07